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景宁县第四届小学英语全员晒课“展示评优”活动

文章来源: 发布时间:2018年12月25日 点击数: 字体:

为展示名师风采,共享名师智慧,提升课堂精度,构建品学课堂,实现精准教学, 2018 12 24 日,景宁县中小学(幼儿园)全员晒课 展示评优 活动 —— 小学英语专场在实验一小报告厅拉开帷幕。

日程安排

 ? 晒课主题  

? ? ?本次晒课以理论+实践的方式,聚焦小学英语对话教学,注重整体教学观,关注学生的思维,体现与学生的真实对话,真正做到话题功能结构任务四位一体的教学。

TOP1 Book 3 U6 B Let's talk? ?  

名师风采 ?陈锦玉?  

? ? 鹤溪小学陈锦玉老师注重对话教学的情境创设,充分利用教材插图,发挥Let’s try板块的导入作用。  

? ? ?在教学中,陈老师利用课本插图,预测对话内容、突破文本难点、加强对话朗读;并借助板书设计,复述对话核心;设计分层任务,恰到好处的围绕主题激发学生的思维。

观点报告  

? ? ?徐丽丹老师从文本解读,创设情境;充分利用,具体落实;合理拓展,发展能力;课后思考,期待提高四个方面阐述对话教学的观点。在对话教学中,教师不是单纯地提供知识,而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。教学有法,但无定法,贵在得法。

TOP2 Book 3 U6 B Let's talk? ?  

名师风采 ?韦卫玲 ?  

? ? 小韦卫玲老师注重对话教学的思维品质,以谈论Sarah的家庭成员及职业为活动主线并通过设计有趣的家庭相册活动让学生个性化地创编对话。  

??? Pre-task,韦老师以情境引发思考,激活学生的思维;While-task环节,以提问促思考,挖掘思维的深度;Post-task环节,以交流推动思考,拓宽思维的广度;环环相扣,层层递进,提升对话教学品质。

观点报告  

? ? ?林芬芬老师以聚焦思维,提升对话教学品质为主题,锤炼情境,培养学生思维的创造性;锤炼策略,培养学生思维的系统性;锤炼文本,培养学生思维的逻辑性;锤炼情感,培养学生思维的发散性,在此基础上提出对话教学nice四部协奏曲

TOP3 Book 5 U6 B Let's talk? ?  

名师风采 ?李红?  

? ? ? 民族小学李红老师充分利用教材中创设的典型语境和活动,给学生科学无误的语言整体输入和感知的机会。 ? 

? ? 在教学中,李红老师注意选择热身环节输入语言的适用性,使学生的思维真正热起来;精心选择操练方式,特别注意层次性。从易到难,由机械操练到意义操练。

观点报告  

? ? ?李慧老师以整体教学-情智共生-“出真实为题,从对话教学的本质、意义、误区、结构、模式五个方面解读对话教学,并在此基础上形成文本初构、文本解构、文本建构、文本重构的对话教学四构模式。  

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TOP4 Book 5 U6 B Let's talk? ?  

名师风采 ?章小柳?  

? ? 实验二小章小柳老师注重教材文本的整体性和连贯性,创设nature park的大情境,指导学生在情境中感知语言、理解语言、体验语言。  

? ? 在教学中,章老师挖深文本插图,注重对话教学的整体教学观。从整册教材、单元教学、单个版块的整体出发,在生生、师生对话中把对话教学训练扎实。

观点报告  

? ? 叶伟琴老师以连、深、真三字经,全方位解析对话教学。对话前、对话中、对话后,利用多样丰富的课堂活动,开展分层教学,实现因材施教。

TOP5 Book 3 U6 B Let's talk? ?  

名师风采 ?曾兰  

? ? 红星小学曾兰老师以情境为依托,着眼文本,聚焦整体教学,通过解读文本--创设语境--预设目标--课堂实践环环相扣,让核心素养在情境对话中落地生根。

观点报告  

? ? 高卫玲老师围绕对话教学的情境,认为在对话教学中,走进情境重在体验语用、深入情境贵在丰富语用、延伸情境旨在提升语用、创造情境意在拓展语用。

专家点拨  

市名师游向颖  

市小学英语教学名师游向颖从具体课例出发,引领教师们在对话教学中关注主题情景的创设,利用课堂提问启发思维,并巧用思维导图和留白,给予学生更多个性输出的机会。

莲都区教研员林肖慧  

? ? ?莲都区教研员林肖慧老师结合课例,指导教师们在对话教学中精准分析学情让学生参与备课,把握教学目标的达成,解析对话教学的情感渗透,偏重对话课型本质。赞赏景宁研训中心用活动促成长的教研方式,在理论+实践、个人+团体的赛课交流中形成良性循环,逐步打造景宁教研特色。

结语?  

景宁县中小学(幼儿园)全员晒课展示评优活动——小学英语专场在智慧分享、思维碰撞中顺利落下帷幕。全体小英人将继续树立咬定青山不放松的目标意识,聚焦学科素养,提升教学品质。

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